▼概念：“自然教育”是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融入大自然，通过系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。

真实有效的大自然教育，应当遵循“融入、系统、平衡”的三大法则。

从教育形式上说，自然教育，是以自然为师的教育形式。人，只是作为媒介存在。

▼概念：在《环境教育环境保护活动、环境教育推进法》中定义为“为加深对环境教育保护的理解而进行的有关环境保护的教育及学习”。

卢卡斯(A. M. Lucas)对环境教育的概念做出了较为全面的阐述，得到了世界各国的广泛认可。

他把环境教育定义为“环境教育是通过环境的学习，关于环境的学习和为了环境的学习。"

▼森林教育：森林教育是依托森林自然资源开展的一类环境教育。分为经济、环境管理、自然资源、社会文化环境、适应与进化、管理技术、环境生态学、个人、政治、文化、心理层面、环境问题，以及家庭共 13 类别。

其中细分有 112 项基本概念，总共又归纳为五类，即一般概念、环境污染问题、资源保存与保育、都市更新和自然平衡。

▼森林教育的主要内容：

1）全球及地区森林的现况与面临的问题；

2）森林资源保育与管理的技能；

3）森林无形价值的传播；

4）森林相关生态知识；

5）公众参与、公民行动策略；

6）具有地域特色的相关知识；

7）森林环境、经济及社会功能；

8）森林生态系统与其他系统之间运作及相互关联性；

9）态度及价值观培养计划。

▼森林教育的主要形式：感知类、教育类、实践类、产品类。

感知类：自然的五感体验活动，活动场所和户外展示空间规划，规划内容包括植物配置、森林浴场、步道设计、游线规划等。

教育类：解说系统规划、指示标识、信息手册、展廊展馆等。

实践类：公益活动、环保行为、森林保育活动等。

产品类：工艺品、森林天然产品；纪念品等。

▼自然教育体系规划步骤：1.森林公园步道游线与场地布局规划。2.环境教育体验活动设计。3.环境解说系统设计。

▼美国国家公园：美国内政部国家公园管理局（ NPS）统一管理着美国 58座国家公园，早在 1916 年成立之初，NPS 就已致力于公众教育工作。

其工作的目标主要是：1. 教育公众尊重、爱护环境；2. 把国家公园建立成实际意义上的“教室”和“博物馆”；3. 为有志于环保的中小学、大学和民间组织提供交流的平台；4. 收集历史文化、科学研究数据供研究。

NPS 的环境教育实施方式主要有：1）科普解说服务；2）组织野外考察项目；3）在线多媒体资源及课程。

▼日本：日本自然公园与森林游憩系统近年来均强调人与自然共生、融合自然、自然体验等观念。

并开发了一系列形式多样的森林体验活动，内容涉及自然环境（自然观察活动）、地域文化、森林资源（林业活动体验）知识和互动接触（野外活动）四个部分。

不少活动如伐木、树木调查、病虫害识别、土壤观察等已经涉及到非常专业的林业知识。

▼台湾：目前台湾岛内规划设计了 21 处森林游乐区和 6 个自然保护区。

较大陆地区而言，这些森林游乐区的建设相对健全，发展理念更为成熟，主要体现在景区建设生态化、自然教育常态化、森林步道多样化、生态旅游产品精致化等。

 台湾森林教育实施的特色有以下几方面：

1）教育内容；2）志工服务机制；3）步道功能多样化；4）环境解说。

▼《中国环境报》-2016-1-26：由环境保护部宣传教育中心主持编写的《自然学校指南》近日完成并投入使用。《指南》旨在为拟建、在建和已建的自然学校提供参考和帮助，促进国内自然学校的建设和发展。

 《指南》共5章，包括概述、自然学校建设、教学课程开发、自然学校评估和典型案例等。